杨忠云

班级是学校的一个小团体，有它发展的阶段规律，良性的发展态势与不良的发展态势，都是一个班主任所必须面对的。虽然班级应对的方法不同，但都离不开用“人文”管理，人文关怀才能使班级更具有向心力、凝聚力、生命力。面对学生三年的生理发展需要和学习需求，班级在管理上也要随时作出阶段性的调整。

中考败北，不少学生带着一身的不良习惯从初中来到职业学校，他们的身心有一种失落感、自卑感，把很多的事情都看得无所谓，一幅“看破红尘”的架势。他们已形成的思想基础应成为教师工作的出发点，自然要遵循“对学生的希望是加法,就像上楼梯,到了二楼,再去想三楼的事情,别急着想顶层,没有人可以一躍而上”这种管理理念,循循善诱,谆谆教诲,在细水长流中实现班级的稳定向前发展，而这一管理理念的核心就是“人文”管理。

“人文”管理中的“人文”，实质就是一种根植于每个学生内心的素养，一种无需他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的情感。要想让学生达到这种境界，不能一蹴而就，学生在校的三个学年要有不同层次的要求、不同层次的提高。

为了这个顶层目标，在学生刚入校时，要留心观察每个学生的表现,结合军训中的观察,在最短时间内组建起一支强有力的班委。但班委毕竟年龄小,面对的又是个陌生的学习生活环境，有很多工作不熟悉,虽然满腔热情,却是事半功倍。……