李桂

目前，在相當多的农村学校里，教改让类似“穿新鞋走老路”的现象依然严重存在。

一、“穿新鞋走老路”现象的几种情况

1.领导漠视课改，只做表面文章

毫无疑问，新课改是好事，如果随机调查，相信人人都会说好。然而，对学校的一些教育管理者（学校领导）来说，他们一方面表示大力支持新课改，希望孩子们都能在新课程下得到健康成长，另一方面又担心给孩子们时间、空间多了，教师的讲授时间、考试点评少了，知识、技能目标得不到落实，教学质量得不到提高，学校的教学质量难以确保……于是情不自禁地又用起应试教育那一套，组织起一次又一次的评估、检查、考核。搞得教师们为了所谓的“高质量”东奔西跑，疲于应付，大量搜集题目，重复进行操练，题海战术重现“英姿”，应试教育死灰复燃。

2.只求教学进度，教师从头讲到尾

在当前的一些农村教师的课堂里，“学生上课伏倒，教师课后辅导”的情况屡见不鲜。某节物理复习课上，教师一开始就在那儿讲个不停，一直到下课。课后的组内交流上，他提到这样一句话，“我担心让学生发言会影响到我的教学时间”。而这位教师在上课时所讲的一些东西，学生只要重新看一次课本就能够了解了。这些教师总是担心：给学生太多提出问题和“自主学习、合作学习、探究学习”的时间、空间，会浪费教学时间，无法保证教学进度和学生升学考试的复习时间，以致最终影响学校的升学率。所以，“只求教学进度，从头讲到尾”就成了一些教师的“取胜法宝”。