黄雪珍

小组合作学习是当代主流教学理论与策略，也是我国新课程改革积极倡导的重要学习方式之一。由于其实效显著，被人们誉为近几年最重要和最成功的教学改革。笔者结合历史科的实际情况，对小组合作学习进行了探索。

一、优化组合，准备合作

小组合作学习的五大基本元素是：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。如果组员知识水平高低分明，知识基础较好、学习能力较强的学生就会成为学习的“小霸王”；而一些学习基础薄弱，参与的主动性欠佳，思维的敏捷性、深刻性相对较差的学生，就会成为学习的“边缘人物”，在合作中好像被剥夺了参与学习的权利一样，失去了思考、发言、表现的积极性与机会。如果组员之间兴趣不同，就会出现各说各的，谁也不听谁的现象，这样的小组合作根本不具备小组合作学习的五大基本元素，学习效果很难有效，更不用说高效。因此能否科学分组直接影响合作探究的效果。

在教学实践中，笔者在尊重学生自愿的原则上，根据学生的学习基础、能力、特点等不同，进行交叉结组，一般2~6人为一组，也就是平时说的异质结组。每个小组都有优等生（1名或2名）、中等生（2名）和学困生（1名或2名）组成，让他们主动参与，互教互学，合作探究。学习小组经过合理优化地组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，利用小组合作学习的五大基本元素对组员进行训练。……