王茜

随着江苏省新一轮课程改革的深入开展，地理教学的有效性问题越来越受到重视。地理作为兼跨“科学”以及“人文与社会”多个学习领域的基础学科，素来以其知识的广博性而与多学科、多领域相互渗透。在倡导学以致用的现代社会，高中地理必修一“天气系统”的教学有效与否更是与人们的日常生产生活、衣食住行息息相关。

在最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中，对“天气系统”的要求甚多。如何引导学生有效把握“天气系统”这一既是重点亦是难点的应用型地理知识，提高“天气系统”教学的有效性呢？笔者结合高中地理教学的具体实践，浅谈几点认识。

一、深入研读课程标准，准确把握测试内容和要求

《普通高中地理课程标准（实验）》明确表达了要求学生“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。而最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》则对这一测试内容要求进行了更为具体的表述。即：

1.结合实例，说明锋面系统（冷锋、暖锋和准静止锋）的特点及其对天气的影响。

2.结合实例，说明低压、高压系统的特点及其对天气的影响。

从上述课程标准和学业水平测试说明中我们可以看到，在对“天气系统”的要求上特别强调了这样一些词语：“结合实例”“说明……特点……影响”。因此，在教学中我们不仅要引导学生把握与“天气系统”相关的地理基本概念、基本原理，更要侧重引导学生关注身边与“天气系统”相关的实例。