王学德

长期以来，我们比较重视作业的短期功利价值，却不太顾及其长远的教育价值。历史作业布置形式单一，内容枯燥，脱离实际，强调死记硬背和机械训练，使学生不堪重负，挫伤了学生学习历史的积极性。目睹或亲历着“老师布置作业辛苦，学生完成作业痛苦”的教育无奈，每位历史教师都应该认真审视提高作业布置有效性的意义，深刻反思提高作业布置有效性应遵循的原则，切身探索提高作业布置有效性的途径和方法。

一、反思历史作业布置有效性的原则

1.作业布置要有适度性

教育家卡罗尔的掌握学习理论认为，学生学习达成度=实际用于学习任务的时间/掌握该学习任务所需的时间。理论表明学生掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度则越高，但是不能单纯理解为作业量少，学习时间少，效率就高，而必须考虑作业布置的有效性，科学合理地布置作业的量。

因而，布置历史作业要考虑学生负担是否适度：负担过重，影响学生全面发展；负担过轻，则无法发挥学生潜力，最终制约其发展。要精选典型的练习或习题，把握历史作业的量，使学生通过训练，既能巩固所学知识，又能触类旁通，举一反三。

2.作业布置要有差异性

素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业布置必须有差异性，即作业布置要体现教学内容的层次性，适合知识基础不同、思维能力不同的各层次学生。……