肖明华

高中历史课程标准指出：课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。这就要求我们教师从原有教学一味单向灌输的困境中走出来，关注学生在课堂中的随机想法，关注不同学生在学习过程的不同表现与行为状态，而这些新的变化，便是我们非常值得关注的“生成性教学”。叶澜教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能地在预设之内生成。那么，作为一位高中的历史教师，我们如何才能在平时的历史教学中，更加有效地实施生成性课堂教学，让我们的历史课堂更精彩呢？笔者进行了以下的思考和实践。

一、让学生在课前预习，努力培养学生的问题意识

平时笔者总喜欢在上新课之前，提出几个思考的问题让学生预习，久而久之，学生养成依赖教师的习惯，并没有真正学会思考，而是任由教师牵着鼻子走。“不会提问，才是课堂真正出现了问题”，为改变这种状况，笔者在上新课之前，让学生预习，让每组的学生自己把在预习过程中弄不懂的问题写在黑板上，让全班学生帮助共同解决。如笔者在上《国民革命运动的失败》一节时，先讓学生把各组发现的问题写在黑板上，经归纳整理，有3个问题问的人最多：1.为什么帝国主义要干涉中国革命？……