卞张芳

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，课程改革引领我们走进了教育的“春天”，一切都是充满朝气，一切都显得生机勃勃。新课程对教师提出了更新更高的要求，我们所要做的，是在新的教育教学观念的指导下，重新审视、吸取传统教育中的合理部分，并结合现代教育教学理论和学科特点，改造我们的教学方式。任何只强调一方的教学改革都很难取得真正成功。

一、精彩精当、科学高效讲授，让讲解法勃发生机

在新课程改革的背景下，在“自主、合作、探究”学习等方式盛行之时，讲解法已显得“门庭冷落车马稀”，以至于课堂上“问题满天飞”“讨论学习闹哄哄”“探究学习过过场”等现象屡见不鲜。这就要求我们在对新课程新学习方法的本质进行科学认识的同时，有必要对讲解法进行重新审视和科学评价。讲解作为一种第一性的、有效性的、基础性的教学手段将会长期存在下去，关键是我们应该找到讲解法的立足处，并不断优化教师的讲解意识和讲解技巧。教师的讲解应落在背景不明处、概念不清处、铺垫不足处、历史骨肉处、情感奔涌处、知识建构处。教师的讲解应讲得精彩精当，讲得投入动情，讲得条分缕析，讲得明白科学。这里需要强调的是，高中历史课程专题式的设置，往往会造成历史宏观背景的不充分及历史知识结构链的断裂。合理、适度的讲解是帮助学生建构知识体系，建立与最近发展区之间的知识的联系，实现思维跳跃发散的必要知识铺垫和准备。……