王光宇

随着新课程改革的推进，如何进行有效教学成了教学界越来越重视的问题。新课程标准明确指出，普通高中历史课程的实施目的是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展”[1]。基于此，2007年8、9月《中学历史教学参考》掀起了“什么才是有效的历史教育”及“什么是有效的历史教育评价”的讨论和征文比赛。同年，“历史课程网”也在全国历史课程研修活动中展开如何认识历史教学的有效性的在线研讨，由此引发全国历史教学界对有效教学的大讨论。作为一线历史教师，追求有效的历史教学是义不容辞的职责。本文基于笔者自身的教学实践，试从课程资源的开发与利用的角度来探讨历史教学的有效性。

一、何谓历史教学的有效性？

教育部课程改革专家组核心成员、福建师范大学余文森教授说：“有效性是课堂教学的命脉。”[2]那么，什么是课堂教学的有效性呢？历史教育硕士黄蝉芳认为：“历史学科的有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标与有效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。……