江桂清

有个学生给我写信，信中写道：哲学是个奇怪的东西。每个字都认识，但组成一句话却不知究竟，看得懂文字却弄不明白它的意思；课本上就是那么寥寥几句，可任何一个词语的误用都能使哲学的本意发生改变；预习时似乎就理解了课文，老师讲解之后反而增加了诸多的不理解；是否就像別人所讲学哲学“就是简单问题复杂化”。一次次的测试后，我对哲学的兴趣悄然离去。

哲学是一种使人聪明、启发智慧的学问，看上去很美，但让学生学习的背后藏着很多的无奈！针对这种现象，我觉得用“是什么”“为什么”“有什么用”“怎样用”这样的认识的递进过程来学习哲学常识会收到一定的效果。

一、是什么

学生学习哲学原理的时候，对于每一个原理，都应该用哲学术语确切表达这一基本原理的“论点”。如“矛盾的特殊性”要掌握好它是什么？矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾的个性，指的是矛盾存在的有条件性和相对性。懂得了这一个原理是什么，而不是什么，这样为以后在实践中运用每一个原理提供必要的前提条件。如果对原理知识什么都不明白，那么对它的理解及运用就难上加难了。

二、为什么

让学生懂得了“矛盾特殊性”是什么之后，接着就让学生能够懂得从哪些方面去论证这一观点，即知道“为什么”。为什么矛盾有特殊性？矛盾普遍性原理告诉我们，矛盾存在于一切事物之中，事事有矛盾，时时有矛盾，但每个事物的具体矛盾却各不相同。……