夏长琴

增加综合探究、研究性学习的时间和课时，是高中思想政治课程标准和新教材编写的一大亮点。综合探究课是单元知识的系统化、综合化及拓展提升的新型课型，每个单元都安排了“综合探究”这一环节。但是很多教师在对“综合探究”的处理上采取的是一带而过的做法。因此，笔者认为如何创新思路，巧用“综合探究”，引导学生融入社会生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟教材的基本观点，正确认识现实生活中常见的社会现象，切实提高分析问题和解决问题的能力和掌握现代社会生活的必要知识和技能是一项亟待解决的课题。

一、坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的统一，并促成目标在主题探究过程中实现

思想政治课程标准明确提出新的“三维”培养目标。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三个方面是密切联系的有机整体，应该统一于教学活动过程中。其中，知识与技能是基础，关注过程与方法是对掌握知识与技能的要求，而情感态度价值观的培养更不能离开知识与技能的学习过程，正如新课程所提出的：“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。如“生活与消费”这一单元综合探究课“树立正确的金钱观”活动目标可以设计为以下几个方面。①知识目标：了解正确的金钱观的内容。②能力目标：联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，说明应当如何对待金钱。……