王海霞

素质教育要求面向全体学生，但当前初中英语教学，尤其是农村初中英语教学当中存在着一个较为严重和备受英语教育者关注的问题，就是两极分化现象严重，后进生多，学习有困难的学生多。小学阶段学生刚刚接触英语，对它存极大的好奇心和浓厚的兴趣感，加之小学阶段难度和要求相对较低，所以学生的学习热情高，即使有学得不理想的学生，数量也很少，而且他们与其他学生的差距也不是太大。初中由于词汇量的增加，语法现象增多，听说读写等要求的提高，很多在小学阶段学习平平的学生渐渐对英语学习失去兴趣，这部分学生有的甚至自暴自弃，考试时大多是瞎蒙。据调查，其实这部分学生由于智力因素影响学习的并不多。学困生的形成与家庭、社会、教师和学生本身有着很大的关系。

1.家庭因素

随着经济的发展、大城市就业率的提高，外出打工人员增多，农村留守儿童的数目不断增加。许多孩子缺少父母的监管、督促和关爱，学习习惯差，学习方法不当，导致他们对学习失去兴趣。我对考试成绩通常在50分以下的学生进行了调查，发现这当中有三分之二的学生因父母外出打工，平时他们住校或与爷爷奶奶生活，到了周末有相当一部分处于“无人管”的状态。这部分学困生平时学习自觉性和自控能力差，作业马虎，甚至为不做作业制造各种借口。另外，许多家长对子女的重视程度不够，他们认为这部分孩子由于这样那样的原因，就是再努力也难以进步，其实只要父母换换角度，总能看到孩子身上闪亮的地方。……