马国平，牟英君，张 艳，罗 霜

20世纪90年代初Albadicenso教授在循证医学的基础上提出循证护理（Evidence-based Nursing，EBN）的观点，迅速引起护理界人士的广泛关注和研究。目前，循证护理已经成为护理领域发展的新趋势，也成为21世纪护理实践的标准［1］。要让循证护理更好地在临床推广并服务于临床护理，必须尽快地把循证护理理念融入护理教学中。专家呼吁：循证护理应从教育入手，护理专业课程应以循证护理为重点［2］。虽然循证护理教学在我国如火如荼地开展，但通过对循证护理文献进行分析认为，相关文献数量很多，主要是以述评与讨论以及临床应用研究为主，教育应用研究的仅占9．37%［3］，而且开展的循证护理教学大多是小范围内进行，方式比较单一，没有统一的教学计划和安排。为此，我们对2010级50名专科护生从入校开始就按照循证护理教学体系开展教学，以期培养护生的循证能力和循证思维，使之更加符合临床对实用型护理人才的培养需求，取得满意效果。现报道如下。

1 对象与方法

1．1 对象 以我校2010级护理专业刚入校的100名学生为研究对象，为全国高考统招生，学制3年（2年教学＋1年实习），均为女生，年龄17岁～20岁，平均18．6岁，随机分为实验组和对照组，各50人，两组性别、年龄、基础文化及高考分数等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0．05）。

1．2 方法

1．2．1 教学方法 组织所有授课教师进修循证护理思想和技能培训；对照组按传统护理专业课程体系进行教学，实验组按循证护理教学体系实施教学，即以学校教改课题为契机，在充分查阅研究文献的基础上，进行护理专业课程整合，构建循证护理教学方案，并采用德尔菲法对21名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查，最后确定循证护理教学体系。……