余 斌

（深圳信息职业技术学院 广东 深圳518029）

高职教育以工学结合为切入点的人才培养模式改革在广度与深度上不断推进，各高职院校依据自身实际不断明确办学定位、凝练特色，各专业依据职业岗位需求重新设计课程体系，相关课程重新设计教学内容。其中，课程的重构与设计是人才培养模式改革成功与否的关键。在此背景下，有必要通过对工学结合改革的一般规律进行总结，探索面向工作过程的课程开发基本要求，有效地对改革成果进行评价，以更好地指导课程改革。

主要实施环节

工作过程导向的课程开发尽管在教学内容上因专业差异而不同，但在主要实施环节上有共同的规律。一般而言，课程开发应包括两个方面：课程整体教学设计、课程单元设计。

课程整体教学设计 主要内容应包括课程管理信息、基本信息、课程目标、课程内容设计、能力训练项目、学习进度、考核方案、教材等，其中，课程目标、内容与训练项目是课程改革的关键，主要关系如图1。其出发点应是课程在专业教学体系中的定位，也是对专业进行职业岗位分析后，在典型工作任务到职业行动领域再到学习领域的分析中确定本门课程在专业中的定位。

图1 课程设计的主要工作内容图

课程单元教学设计 以一个教学单元（1次课）为基础，包括教案设计、教学设计两个部分。教案部分应明确本次课的标题、授课班级、上课时间地点、教学目标、能力训练任务及案例、相关参考资料等。……