于 海，王 涛

(通化师范学院 物理系，吉林 通化134002)

2010年伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下简称《纲要》)的颁布，全国各高校全面实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”.我院在坚定自身定位的同时突出推进了“实践性应用型人才的培养模式”.笔者依据《纲要》和新课标的具体实施内容与要求，多方面及时汲取各相关院校培养师资的成功经验和人才招聘培训机构的最新师资培养理念、方法，整合和优化了我院物理系课程与教学论教研室十多年来师资培养的优势，为探索困扰高师就业问题的题解，有效实施实践性应用型人才的培养模式，以物理学专业为例提出了一种供理科师范专业参考的可操作性较强的师资培养模式，即：打造高师四年连续式“3+2”师资培养实践平台，形成可持续性发展的优化培养模式.筹划提高学生就业能力和学校就业声誉的校生共同发展的双赢方案.高师四年连续式“3+2” 师资培养实践平台是建立在高师师范专业本科正常教学秩序基础上的，结合教学培养方案中实践环节与学生社团活动一体化的师资培养实践平台，具体包括三大主体平台和两大保障平台.

1 打造主体第一平台：培养教学基本理念与技能的实践平台，形成应用赏识教育心态，澄清和确认目标的引领模式——“我有方向，我要学”

大学伊始，有意识影响新生形成良好的学习和活动风气是使其主动调整入学心态，增强自……