陈 娟，田凌云，马跃如

（1.湖南商学院国际教育学院，湖南长沙410205；2.广东女子职业技术学院，广东广州511450；3.中南大学商学院，湖南长沙410083）

一、引言

中共中央、国务院2010年7月29日印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”（以下简称《纲要》）的战略目标，我国高校承担着培养高级专门人才、发展科学文化技术、促进现代化建设的重大任务，为保证这一目标的实现，建设一支高素质的教师队伍成为我国高校首要任务之一。《纲要》还明确指出：“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”高校教师能力模型的构建对于高校教师的甄选、培训以及绩效管理具有重要的指导性意义。本文对高校教师能力进行探索性和验证性因子分析，并最终构建高校教师能力模型。

二、理论背景与研究设计

（一）能力和能力模型的概念

“才能运动”（即注重员工能力的深入研究）是由管理心理学家Mc Celland 1973年开始倡导的。Mc Celland指出，能力模型对高绩效的工作结果有较高的预测力与解释力，可以作为甄选、训练、发展、安置、晋升、考核、薪酬和绩效管理之用。Mc Celland同时奠定了能力及相关研究的一些基本理论和方法。关于能力和能力模型的概念，David Dubios认为：“能力是指一名员工符合（或超越）某职务需求条件的能力，能够在组织内部与外部环境限制下，以符合期望的水准达成职务。”“能力模型包括一个人在其职务角色、组织内部及其与外部环境中的责任与关系上，达成令人满意或楷模绩效所需要的胜任力。……