邹晓晖

威海经济技术开发区皇冠中学 山东威海 264205

1 问题的提出

在一线教学的这几年中，笔者发现在实验教学过程中存在一些值得思考的问题。

1）讲实验的现象长期以来普遍存在，重分数、轻能力，考什么就讲什么是现在实验教学的潜规则。本应在生动有趣的实验中，通过学生自身的感受、自己动手建立和发展起好奇心和求知欲，在潜规则中被泯灭了。如让学生看看实验目的明确，实验步骤规范，结合课本说出结论，使学生在短时间内从理论上了解一个知识发现的过程，束缚了学生的思维，尤其是创造性思维，使学生学习理化生知识的兴趣慢慢下降，最后归于沉闷，泯灭学生学习的热情和主动性；对于教师而言，思想变得僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识，实验教学缺乏理念上的动力。

2）教师在实验课上，以讲为主，为了节省时间提高应试成绩，不想花费大量时间和精力指导学生去探究实验，导致学生动手实验时间不足，结果是这样的实验教学名存实亡。

3）一些探究实验在实验室条件下无法完成。

4）理化生实验操作能力考查只在初三阶段一次定论，这对学生的学习过程评价是不合理的。

2 解决的方案

问题提出后，学校组织了理、化、生教师进行深入的分析研究，改革实验教学，同时制定《理化生实验教学管理方案》和《理化生实验教师评价方案》等一系列文件，明确了对实验教师和实验管理员以及对学生的评价，调动了教师和学生的积极性。……