柴淑红

邹平县魏桥高级中学 山东滨州 256212

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

文学教育是语文素质教育不可缺少的重要组成部分。传统的语文教学，普遍采用分解式法，习惯于进行举一反三式的训练指导。长此以往，就会形成语文教学和学习观念的偏差，弱化文学作品阅读的文化元素和人文底蕴，从而造成高中语文新教材使用的异化和文学作品阅读教学的异化。目前，这种长期沉淀形成的教学和学习的思维定势，还潜意识地影响着语文实践，因此，转变教学观念，探索一条信息技术条件下的与高中语文课标、教材相适应的文学作品阅读教学新途径，已成为广大教师实践和研究的课题。

1 利用信息技术，改革讲析模式，确立文学作品的阅读主体

建构主义认为，学习不是学生被动地接受，也不是书本知识的获得，而是一种现实意义的建构，是学习者以其特有经验和方式对材料进行选择、加工和改造，并赋予其独特意义的一种建构。它涉及价值追求、意义生成、实践创新等各个方面。学习的重点是如何把新的信息“同化”到头脑里已有的图式中，或者当新的信息与原有的图式出现矛盾时，如何通过“顺应”重建新的图式。……