朱文花

潍坊市滨海开发区第三初级中学 山东潍坊 262737

1 问题的提出

随着信息技术学科的进一步完善发展，机器人教育逐步走入课堂。机器人是高新技术的产物，集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件与软件、人工智能等领域的科学与技术知识，可以说没有一种技术平台比智能机器人更综合。因此，在机器人教学课堂中对学生能力的培养也是全方位的，包括动手能力、创新力、综合能力、协作能力和进取精神等。由于机器人教育自身的特点，决定了传统的教学方式是很难达到教学目的的，教师必须更新观念，建立一种新型的教学方法。

在学生的意念中，“机器人”3个字带有一定的神秘色彩，他们认为机器人都是用来完成一些神圣任务的，是无所不能的，学习机器人知识的过程一定是刺激有趣的，而实际却不尽然。在实际的机器人课堂上，学生首先要掌握枯燥的理论知识，然后根据所学理论知识对机器人进行反复的组装改造调试，整个过程繁琐复杂。如果既想让学生牢固地掌握理论知识，又要保持始终如一的学习兴趣，教师就必须给学生创造一种能发现自我、表现自我、发展自我的良好机会。所以，笔者利用机器人课堂教学的特点，根据不同知识点及学生兴趣设立不同任务，用有效的任务设计来驱动机器人课堂教学，用有效的任务设计调动学生的积极性，提高机器人课堂的教学效率。

2 方法措施

2.1 对学生进行分组，实行小组合作，开展小组竞争

1）合理分组。……