翁天虹

江苏省震泽中学 江苏吴江 215200

视觉可以通过呈现说话人的表情、动作等，在一定程度上使说话人的思想感情和表达内容从视觉角度上被摄取，从而帮助听话者理解话的内容，这就“强化”了听觉能力。此外，根据美国语言学家Stephen Krashen的输入假设理论，语言输入要有一定的条件：首先，输入必须是可理解的；其次，语言输入必须是有趣的、有相关性的，所选的材料应该是学习者所感兴趣的；再者，最佳的语言输入不是以语法为顺序排列，应包含新结构的语言。因此，要让学习者接触大量合适、易懂、稍微超过他们现有水平的输入语。

1 分析现状

江苏省高中英语标准设定了两个出口级别——七级和八级，分别对应高中英语一般毕业要求和高考的普遍要求。八级的学生要具备较好的语言交流能力，而其听力目标则需达到：能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告等。

由以上要求可见，高中英语标准已经把培养学生听力理解能力的目标要求提到一个新的高度，听力教学在高中英语课堂教学中所占地位的重要性也可见一斑。由于听力部分在高考中所占比分较重（1/6），高中英语教师非常重视培养学生的听力能力，但训练模式应试化，欠缺对学生的听力习惯和兴趣的培养，被动练习是听力训练中极为普遍的现象。……