张继中

一、中外合作办学突显的矛盾特点

高职院校中外合作办学项目部中一般是有多个项目并存，由于每个项目的合作国家与院校不同，其项目的层次、专业要求不同，相应的培养目标也有所不同，因此，中外合作办学项目的教学管理无法纳入学校普通本、专科教育管理体系。另外，各个项目的培养方案、教学大纲、课程设置、教材选用以及学分核定必须由中外合作高职院校共同协定，然而，因各种原因导致相互间交流不便，对于教学与管理中存在的问题常常不能及时沟通，造成在培养方案的制定、教材的选用、教师的选派和教学情况的审查及考核等方面的管理不够规范。

中外合作办学项目因其办学性质和模式的特殊性，所招收的学生质量参差不齐，就读学生求学目标多样化，他们在外方文化与中国文化、资本主义社会思潮和社会主义思想教育交织的环境中学习，易产生思想上的冲突与困惑等[1]，加上中外合作办学项目既有中教又有外教，既有全职教师又有兼职教师，还有短期客座教师等，师资流动性较大，常出现“生不满师，师不胜教”等矛盾现象。

二、“四位一体”人才培养模式的内容

中外合作办学项目中学生管理采用“四位一体”模式可以解决人才培养中的难题和困惑。“四位”即项目主管、项目协调员、思想政治辅导员和班主任，“一体”即学生主体。项目主管主要负责项目整体对外联络及外方教学沟通交流，选聘班主任和辅导员，并指导班主任和辅导员开展班级工作，指导项目协调员对相关项目的管理，定期召开学生进行座谈，了解工作办学成果；……