张永春 张慧波

（宁波职业技术学院 浙江 宁波 315800）

建构主义教学理论正在世界范围产生越来越广泛的影响。20世纪90年代中期以来，许多国家把建构主义教学理论作为当代教育改革的重要理论基础。我国的教育工作者和研究者也对建构主义进行了深入的研究，试图解决普遍存在的学生动手能力较差、创新能力不强的问题。如何将建构主义应用于具体的教学实践，是当下教育工作者值得思考的问题。当前，高等学校正在兴起的工作坊是解决上述问题的有益探索。

工作坊作为教学模式古已有之，并且随着时代的变迁其性质内容也在发生深刻的变革。在我国古代，工作坊作为身怀技艺者赖以生存的条件，那时称为“手工作坊”，师徒相传的技能都是绝对保密，而且门户派别森严，因此，好多民间的技艺绝活都随着时代的变迁而消逝。我国职业教育的奠基人黄炎培先生创立的中华职业学校在培养应用型人才方面也采用类似的模式。新中国成立后，由于当时急需大批建设社会主义的人才，不少行业也采用工作坊的模式，师徒传艺，半工半读。工作坊（workshop）一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中，在1960年，美国的Lawence.Harplin则将“工作坊”的概念引用到“都市计划”之中，成为各种不同立场、族群的人们思考、探讨、相互交流的一种方式。这种开放的交流方式后来又引入到员工培训、大学教学过程、营造实习和应用新知识的环境中。工作坊在新的时代又被赋予了新的内涵与使命，成为培养新时代创新人才的摇篮。……