张柏喜

（广州市轻工高级技工学校 广东 广州 510220）

人文教育从其性质上讲是以培育人的精神品质、提高人文科学研究能力为根本目的的教育。中国古代的人文教育主要表现为儒家教育，强调教育应从人的道德属性出发，将个人的道德完善、个人的行为修养作为教育的根本目标。职业教育要培养技术型、应用型的人才，全方位、多角度地提高学生的技能水平和科学素养，是以市场为导向、以职业为目标；人文素养的提高对职业教育整体质量的提升有着重要的意义。因此，人文素质的培养与职业技能的培训，应当成为职业学校素质教育的基本内涵。

职校人文教育的现状与意义

（一）职校人文教育的现状

当今职业教育的飞速发展，为社会培养了大批实用人才。而在职业教育和科学教育飞速发展的同时，人文教育却相对衰落。职业教育是以市场需求为基础来设置专业、指导教学，遵循的是实用主义思想。各个职业学校都热衷于把自己比做生产实用人才产品的工厂，在强调实用性的同时忽略了对学生人文思想的培育。职业院校的学生为了赢得就业竞争的胜利，不得不迎合职业和专业的需求，努力追求技能的提高，从而忽视了本身对人文素养的追求。这样就逐渐在职校中形成了重技能、轻人文，重专业、轻教养的风气，学生中普遍存在自卑、冷漠、适应性差等特点。贪图享受、自由散漫、不思进取等诸多问题成为了职校学生中的常态。……