严志嘉 杨水永 梅成才

（1.浙江育英职业技术学院 浙江 杭州 310018；2.浙江农业商贸职业学院 浙江 绍兴 312000；3.浙江工贸职业技术学院 浙江 温州 325003）

我国的高职教育已进入了快速发展阶段，但高职院校教师在职业能力和师资构成上的不足仍是制约职业教育发展的“瓶颈”之一。针对这一问题，可以借鉴台湾职业教育的经验，从制度建设入手，取长补短，完善高职院校师资队伍建设，进而达到全面提高教育质量的目的。

台湾职业教育的概况

台湾的高等教育分为高等学术 （普通）教育与高等技职教育两大体系，而高等技职教育体系则包括高级职业学校、专科学校、技术学院和科技大学，层次丰富、学制多元且具备完善的立交桥教育体系，其技术学院和科技大学可以培养学士、硕士和博士学位的高级技术应用人才，具备浓厚的工程技术色彩。

从发展历程来看，台湾的职业教育与地区经济发展和产业结构调整密切相关，从20世纪50年代到本世纪初，台湾的经济发展经历了从劳力密集型向知识密集型的过渡，职业教育也随之变革提升，具体如表1所示。

表1 台湾职业教育与经济发展的关联表

台湾的职业教育为地区经济尤其是工业经济的发展提供了大量技术人力。在推动经济建设的同时，职业教育的规模也得到迅速扩张。至2010年12月，台湾共有技职类院校92所，学生共计693688名，已成为岛内高等教育的重要组成部分，正逐渐引领整个工业经济的发展。

台湾技职院校师资队伍的特点

教育的发展离不开教师，台湾职业教育的优势之一就是拥有一支高素质的师资队伍，在师资来源、培训和评鉴考核等方面都有许多值得借鉴的成功经验。……