李成慧 唐 蓉 张文婧

（苏州农业职业技术学院 江苏 苏州 215008）

PBL教学法是以问题为基础的学习（problem based learning），1969 年 由 美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创。最初主要用于医学教学，近年来已成为公认的、最受欢迎的教学法之一。PBL教学法最大的特点就是以问题为基础，学生为主体，教师为主导。其主要目的是激发学生的学习兴趣，引导学生自学，提高学生解决问题的能力，从而变被动学习为主动学习。

《植物组织培养技术》是高职园艺技术专业的一门理论性和实践性并重的专业基础课。通过本课程的学习，使学生能够熟练掌握组织培养生产过程中培养基的配制、无菌操作技术、试管苗的培养、扩繁以及驯化移栽等基本操作技术，并能综合运用组织培养技能，对常见园艺植物进行组织培养的生产与管理。我们在植物组织培养技术课程教学中，实践操作技术部分在整个课程中的比重逐步加强，理论课时数与实践课时数比例达到1∶1。但是，在教学过程中，我们发现学生实践操作技能并没有随着实践课时的增加而得到相应的提高。究其原因，主要是由于目前采用的传统教学法，而传统的教学方法本身就存在很多弊端。运用PBL教学模式不仅可以克服传统教学手段的不足，而且有利于培养学生独立思考和独立解决问题的能力，学生的综合素质和应用能力也得到了提升。为了进一步提高植物组织培养技术课程的教学质量，我们在教学中尝试引入了PBL教学模式。……