石修银

2011年12月，教育部正式公布了《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称 《2011年版课标》），对2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）作了不少修改。通过两个版本语文课程标准的对照，捕捉《2011年版课标》有关“7-9年级写作教学”部分修订透露出来的重要信息，我们可以明显感受到《2011年版课标》对作文要求、教学评价与教学建议部分的修改，体现了引领回归本质的导向。此于当今文风教风的矫正，意义匪浅。此导向，主要体现在三个方面：

一、要求明确表达思想

写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。

——《2011年版课标》写作要求中修改。

增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

——《2011年版课标》写作教学建议中增加。

《2011年版课标》写作要求，加上画线处的两句话：“表达意图明确”、“做到观点明确”。这几个字的增加，不是为了表达更清晰，而是为了体现中学作文的基本目的：写作是为了自我表达和与人交流。余秋雨先生道:“写作不是职业,是人生技能；文学不是职业，是素质。”而此作为人生技能的写作，首先就要有自己的思想，明确表达“意图”或“观点”。《2011年版课标》增加了这两句话，也就让中学教师避免了教学中的困惑：我们在教学中，是否要求学生要有明确的意图与观点？难道有了句子有了段落就达到初中生的写作要求？

2001年课标实验稿，对明确表达意图与观点此写作要求的忽视或回避，往往导致中学生作文观点缺失意图模糊的诸多现象：