杨邦俊

近年来，在课程改革的推动下，语文阅读教学已经有了很大的发展。但是，教师习惯了标准化的课文讲授，学生习惯了答题式的文本阅读，要把阅读教学改革深入持久地进行下去并非易事。新课程阅读教学改革要取得显著的成效，需要跨越教材开发、人本教育、文本教学“三重门”。本文以《记梁任公先生的一次演讲》的教学为例（该教例详见2011年第11期《语文教学通讯》A版），就深化新课程的阅读教学改革谈谈我们的一些看法，以期引发大家的深入讨论。

一重门：文本开发要兼及教材内外

新课程改革的亮点之一，就是引入“课程”这个概念，把传统意义的教教材和现代意义的教课程区别开来。在新课程体系中，教材是作为课程资源来对待的，需要经过深度开发才能运用。教材的开发，不但要对教材价值作出基本的教学评估，根据评估的价值取向挖掘文本内涵，选取有教学意义的内容，确立教学点；而且还要放眼教材之外，瞄准与文本内容有关的外部资源，找到与原文背景、脱略的细节、留有的空白相匹配的原始材料，以备教学之需。因此，教材开发既要着眼文内，又要放眼文外，做好文本内外资源的优化配置。而教材资源的开发和文外资源的配置恰恰又是新课程教学最难处理的地方，是新课程阅读教学改革必须要跨越的第一道门槛。只有跨过这道门，阅读教学才能走出以往孤立教课文的狭隘圈子，有望实现变革。例如，教学《记梁……