李 艳

《语文课程标准》指出“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，要“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，要“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，要“珍视个人独特的感受”。

可见作文应是一种充满人性美的最富个性的学习和创造活动。然而现实情况呢？翻翻学生的作文，几乎是假话连篇，空话套话满天飞，虚情假意，千篇一律：一写父爱母爱，就是父母在自己病中照料，或是为自己雨中送伞，自己终于体会到父母的伟大，为以前对父母苦心的不理解而悔恨万分；一写老师，或是老师工作至深夜或是带病授课或是耐心教导，使“顽皮”的我走上“正途”；一写“战胜脆弱”，大批学生便严重残疾；为了表现家庭困难，许多学生都让自己父母“下岗”……许多老师不无感慨的说：“现在学生作文中说真话的越来越少了。”

据了解，大多数学生很反感写作文、怕写作文，认为作文课严重的“缺氧”“贫血”，甚至有的学生对作文更是“深恶痛绝”。究其原因，学生认为一来很多作文的命题离他们的实际生活很远，无法令他们产生兴趣，觉得无话可说；二来为了应付考试，贴近考试标准，得高分，他们往往要投老师所好，以致不敢说真话表真情。

从小学开始，是否积极向上，就成了评价学生作文高下的首要标准。“文以载道”在作文教学思想中被顶礼膜拜，而这个“道”早已被狭隘地定义为某种明确统一的社会道德标准了。