朱卫群

在信息技术革命的影响下，阅读的目的变得更加多元化，其最主要的目的是迅速获取自己所需的各种信息，解决生活中和工作中的实际问题。培养学生的速读能力已成为时代向语文教学提出的一个重要课题。对阅读效率的重视，已成为世界语文教学的一个发展趋势。近几十年来，美国、英国、法国、德国、日本等发达国家，加快了对速读的研究和实践。

我国2001年颁布的 《全日制义务教育语文课程标准》和2003年颁布的《普通高中语文课程标准》中提出了“精读、略读、浏览、速读、朗读、诵读、默读、研读”等一系列阅读方法。把“速读”提到与“精读、略读”并列的地位，这是空前的进步，是对传统“读法二分法”只提精读略读两种阅读方法的重大突破，弥补了传统阅读法在速度上的缺陷。

但是，当前，语文教学的任务很重，不可能专门在课堂上进行很多速读教学活动，课堂速读教学作为语文阅读教学过程中的一部分，它的目的在于教会学生一定的方法，培养学生自学能力，使学生用较少的时间进行广泛阅读。课堂速读教学一定要和语文常规教学、课外阅读、语文活动相结合，将速读训练融入平时语文教学活动中才是速读教学的长远之计。在语文教学活动中进行速读训练要注意处理好几方面的关系。

（1）处理好速读教学和自读课文学习的关系。

现在中学不同版本的教材，都有相当数量的自读课文，这些课文大多数都可以作为速读的材料，应该放手让学生自己学习。……