张青民

一、缄默知识及其特征

“缄默知识”(tacit knowledge)是当代认识论或知识理论的一大发现。这一概念是由英国科学家、哲学家波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次提出的。波兰尼指出：人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或图表、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式；还有一种知识是不能系统表述的，例如有关自己行为的某种知识。我们将前一种知识称为显性知识（explicit knowledge）,后一种知识称为缄默知识 （又称为隐性知识：implicit knowledge）,即为个人所拥有却难于明确言述、传达的知识。①

与显性知识相比较,缄默知识具有以下几个特征:其一,非逻辑性。缄默知识是一种“非语言知识”或“不清晰的知识”，它不能用语言、文字或符号进行逻辑的说明；其二,非公共性。它不能通过大众媒体的形式来进行正规的传递,因为这是连这类知识的拥有者和使用者都无法表达的。它的传播更多的是借助于个体受众的情感、理解而获得；其三,非批判性。波兰尼认为，显性知识是人们通过明确的“推理”过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判。而缄默知识则是人们通过身体的感官或理性的直觉而获得的，因此不能通过理性过程加以批判和反思；其四,情景性。它的获得是对具体情景的一种直觉综合或把握,因此它的作用只有在相似的情景再现时才能发挥。

二、语文教学中的缄默知识

语文教学中存在着大量的缄默知识。从内容看，可分为学科相关的缄默知识和教育相关的缄默知识。……