陈晓艳，穆新彪

（1.阜新市彰武县第二初级中学，辽宁 阜新 123000；2.阜新市彰武县第三初级中学，辽宁 阜新 123000）

如何让课堂因生成而增值

陈晓艳1，穆新彪2

（1.阜新市彰武县第二初级中学，辽宁 阜新 123000；2.阜新市彰武县第三初级中学，辽宁 阜新 123000）

新课程理念让我们深知,教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。所以说生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。那么如何处理课堂教学中生成性问题才能让我们的课堂因生成而增值，笔者就平时教学和公开课中的听课谈一谈我们的拙见。

一、知识性课堂教学生成让预设的学习目标更加羽翼丰满

在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。例如，一次数学公开课上，教师出示判断题：3×8=24，所以3是因数，24是倍数。教师提问：“同学们，请判断是否正确？”学生集体回答：“错误！”教师追问：“那么怎样改正呢？”学生甲回答：“应该说3是24的因数，24是3的倍数。”教师满意地点了点头。此时学生乙突然说：“3是因数，24是积。”教师感到很意外，露出不满意的表情，立即说：“哦，你是这样认为的啊！……