谢爱华

（南通市如东县实验中学，江苏 南通 226400）

析问题·探策略·求方法
——浅谈英语听力教学中的问题及策略

谢爱华

（南通市如东县实验中学，江苏 南通 226400）

国家英语课程标准提出：“英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”语言是一种交际工具，学习语言应该从听入手，听力教学应成为初中英语教学的重要组成部分。近几年来，学生在人机对话考试中，听力部分的得分率往往低于口语考试部分，听力考查成了初中学生“畏惧”的问题。根据多年的教学实践和近几年的听力试题内容，笔者在此尝试分析学生听力水平低下的原因，并探讨听力教学的策略和途径。

一、现状分析

（一）教师问题

1.教学目标要求不明确

牛津英语译林版教材每个单元都有一个听力练习Integrated Skills，内容大多围绕本单元的话题，这些听力内容为教师提供了系统训练学生听力的好教材。但在实际运用中，由于有的材料简单，有的难度大、语速快，许多教师认为教材的训练题型不符合中考听力题型，因而在处理这部分内容时，采取轻率的态度，简单的就让学生听一下，对答案，难度大的材料，干脆就不让学生听，自己边读边让学生记下来，很匆忙地把这部分内容操练完，而忙于讲解这部分中的语法知识和语言点，听力课当成精读课来上。长此以往，学生在上听力课时往往感到很轻松，简单的问题一窝蜂地争着回答，难度大的不动脑筋等着老师报答案，听力技能没有得到很好的训练。……