柴福洪

高职人才培养的理论与实践要实事求是

柴福洪

作者按：中国的高职人才培养质量有待提高，什么是高职的人才质量？是首先要搞清楚的问题。目前，关于高职教育的定位和办学模式、教学模式等，似乎都有定论，其实不然。如果我们把高职学生当成自己的孩子，就不会高估现实，提出过高要求，必然是针对孩子的现实与需要——“考不上状元，学个手艺养家糊口”就行，目前的重中之重就是学好一门手艺，把手艺学到家才是最重要的。因此，我们接下来要探讨的问题是：高职人才培养的理论与实践要实事求是。

一、高职人才培养目前还有些问题

高职教育在新中国，还是一个新生的高等教育类型。如何办好高职教育？教育部16号文件做出了原则性规定，但贯彻落实得怎么样？目前还没有整体评价，我们不能把示范与骨干高职院校的现状，作为高职教育的普遍现象看待，高估了高职教育的现状。

2006年，教育部（教高字）16号文件颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，九条主要内容，其中，最有个性特色的几条：人才定位是高素质技能型专门人才；人才能力是实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；教学方法是“教、学、做”一体；人才培养模式是工学结合；教师队伍是“双师”结构等。

从实践上看，16号文件发出五年后，落实得并不理想。例如：（1）人才定位的“高素质技能型”，其中的“高素质”没有任何具体行动；“技能型”在人才培养方案中，还没有完全脱离学科模型，并把技术与能力项目列出来，围绕技能项目开设课程；……