张蓉

近十年我国成人有效教学研究综述

张蓉

近十年来,我国关于“成人有效教学”的研究经历了起步、发展和繁荣三个阶段。研究内容主要涉及成人有效教学的内涵、成人教学有效性缺失及成人有效教学策略等。研究虽然取得了一定成果，但还存在着研究成果重复、研究内容缺乏深度、研究方法单一等问题。对近十年有关成人有效教学的研究成果进行梳理、概括与反思，以期促进这一研究的进一步深入。

成人有效教学；成人有效教学内涵；成人有效教学策略

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，自20世纪60年代以来，世界各国教育研究者对其高度重视，纷纷投身于该领域的研究。我国学者对有效教学的研究始于20世纪90年代末，其研究的兴起是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。[1]而在成人教育领域，关于成人有效教学的研究始于21世纪初，国内学者在该领域进行了一些探索性研究，并取得阶段性研究成果。本文对近十年来有关成人有效教学的研究成果进行梳理、概括与反思，以期促进这一研究的进一步深入。

一、成人有效教学的研究阶段及特点

在中国期刊全文数据库核心期刊网上查阅到的自2003年到2010年期间发表的有关成人有效教学的文章共计17篇。对这些文章按照发表年代、研究方法、研究内容及研究对象进行分类统计，可知我国成人有效教学的研究大致经历了以下三个阶段。

（一）起步阶段（2003年-2004年）

这一阶段研究的主要特点是研究成果少，两年时间共发表相关文章2篇，占研究成果总数的11.8%；……