徐文华

(枣庄市第八中学，山东 枣庄 277000)

奥古斯汀曾经诙谐地谈论过时间问题：“时间是什么？没人问我，我很清楚，一旦问起，我反而茫然。”[1]幸福同样如此。想给幸福下一个确切的定义是个很大的难题。然而，即便如此，人类却从未停止过追求幸福的步伐。仅古罗马时代对幸福的定义就有二百多种。当下，人们仍然没有放弃对幸福的追问，比如有人认为“幸福是一种生活，一种令人满意的生活”[2]；“幸福是一种能力”[3]；“幸福是对于人生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验”[4]；“幸福就是让人在生活实践、生活环境的体验过程种感到心情舒畅和精神愉快”[5]；等等。但是，不论关于幸福的观点有多少种，我们可以从宏观上把它分为客观的和心理主观的两个层面。客观层面是较低级的层面，而心理层面是较高级的，甚至说是幸福的终极层面。

一、什么是教育幸福

在不同的学科领域，对于幸福的研究有着不同的学科视角，因而关于幸福的界定也有其特定的学科性质。经济学中所研究的幸福，是如何创造最好的生产方式和资源分配方式，以便用有限的资源尽可能大地满足各种需求，创造物质财富；政治学中所研究的幸福，是如何构建合理科学的政权模式，以便更好的调节各种社会关系，促进民主，增进自由；文学所追求的幸福，就是通过对人类存在状态的深刻描述和体悟，来挖掘人类自我存在的影子，体验自己，认识自己。幸福，在这些学科领域已经不是一个新问题了，在这些领域，幸福已经有了该学科特有的话语方式和学科性质的烙印。……