吴明君，李目海，杨振

(枣庄学院 信息科学与工程学院，山东 枣庄 277160)

教学质量是高校教学的生命线，是决定学生培养目标能否实现的根本保障，是高校第一大问题[1～4]。特别是近几年来，高校规模不断扩大，教学质量下滑问题更加突出，并已成为目前社会普遍关心的热点话题。遏制高校教学质量下滑，确保教学质量已经成为高校必须解决的现实问题。目前高校教学质量下滑的原因除了一些客观因素外，主要还是缺乏较完整的教学目标质量控制体系，由此导致教学过程监督不力，难以实现教学目标的问题。

从目前看，高校教学管理部门普遍制定了较详细的教学质量评价细则和方法，有些已经非常完善，但这些评价方法通常针对的是课程本身，即基于学生和听评课专家，只是评价教师上课的水平和效果，对课程设置的合理性、培养目标，教学目标对总目标的贡献等重要指标却极少涉及。此外，高校教学还普遍存在教师自由度过大等问题，课程进度、教学内容的取舍全部由主讲老师随意控制，这显然对学生培养目标产生严重影响。不仅课程评价存在问题，在教学计划制定等方面也问题颇多。调查发现，尽管计算机专业培养目标千差万别，而开设课程却有极高的相似度，形成“千校一面”，产生这一现象的原因是多方面的，其主要原因是在新上专业时缺乏对培养目标与教学计划深入研究，一味借鉴兄弟院校的教学计划造成的。……