欧艳玲

利用网络环境促进高职英语写作教学

欧艳玲

英语写作是高职英语教学的一个重要组成部分,而目前在写作教学实践中占据主导地位的是过程教学法。从写作过程的三个阶段即写作前、写作中以及写作后，分别探讨了如何有效利用网络环境，促进高职英语写作教学。

英语写作；过程教学法；网络环境

英语写作一直都是高职学生英语学习中的难点，不少学生甚至害怕写英语作文，其中一个重要的原因就是无话可说，缺乏写作的兴趣。而网络环境下的写作教学作为一种新的教学模式，能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，对于提高高职学生的写作水平有很大的帮助。而如何利用现代化多媒体技术促进高职学生的英语写作，成为高职英语教学的重要课题。

一、结果教学法

在传统的写作教学中，一直采用的是结果教学法。其理论基础是行为主义理论，认为教学过程即是教师给予刺激，学生做出反应的过程。该教学法的特点在于重视语言知识，强调词汇使用的正确性，教学主要是教师单向输入，学生被动接受。首先由教师讲授语法规则、修辞手法、文章拓展模式和写作技巧之后提供范文，分析文章修辞和结构，最后教师布置作文题目，学生单独写作，教师单独评阅。学生整个的写作过程都是在教师的完全支配下完成的，没有自由创作和探索的空间和机会，只为写作而写作，忽视写作的意义，写作成了机械的输入和输出的过程。……