魏 华

(北京四中 北京 100034)

1 教学背景分析

教材分析：“电动势”是必修3-1“恒定电流”一章中的第2节，本节课是高中物理学中一节重要的物理概念课.

《物理课程标准》中的要求是“知道电源的电动势和内阻”、“测量电源的电动势和内阻”.

学生分析：学习本节之前，对于电源在电路中的作用和用电场的知识解释恒定电流现象有了初步的了解.但由于在初中学习中，学生对于“电源电压”总是“恒定”的印象深刻，另外“电源两端电压”的概念本身对于“电动势”概念的建立都是有影响的，是“负迁移”.

因此，如何利用电场的知识，突破学生思维定势，正确建立“电动势”这一抽象的概念，对于师生都是很有挑战性的.

2 指导思想和理论依据

2.1 理论依据

(1)建构主义的学习观.学习是学习者构建知识的过程，每个学生都在以原有的知识经验为基础构建自己的理解.学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习[1].

(2)物理教学的基本特征.以创设问题情境为切入点，以观察实验(事实)为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点[2].

2.2 指导思想

物理新课程的基本理念强调,物理教学在内容上应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生对社会负责任的态度及环保意识；在课程实施上，注重自主学习，提倡探究式学习方式，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.

3 设计思路

设计1：旧电池的……