朱 伟

(湖州市南浔中学 浙江 湖州 313009)

高中物理知识目标教学主要分为概念教学、规律教学、实验教学和习题教学4部分.在概念、规律教学中，实验展示已成为课堂教学的主要手段之一，可以达到突破难点，提高教学效率的作用.但笔者发现，在习题教学中，很少有配套实验仪器来辅助教学.解决习题过程，以对物理知识的理解为基础，但又是比理解更为复杂、更为高级的认识活动.学生会因缺乏物理情境而难以吸收与内化.在习题教学中，积极引入实验教具，往往会取得事半功倍的效果.

1 有助于情境构建完善概念

在教学中，经常听到学生说，物理课的学习是“一看就懂，一听就会，一做就错，一考就傻”.为什么学生在面对新的习题时，不知如何应用规律呢？笔者认为，最重要的原因是，学生在解题时，不能在头脑中建立起相应的物理情境.而教具的使用，实验的开展,能帮助学生生成物理情境，形成正确、科学的表象,最终帮助学生完善概念，掌握规律.

【例1】人在单杠上做引体向上，双臂平行或双臂张开(图1中甲和乙)，都可以把自己向上升起.关于两种状态下人的双臂用力的大小，下列说法正确的是

A．状态甲用力大

B．状态乙用力大

C．两种状态下，用力一样大

D．两种状态下，用力无法比较

图1

解析：本题是“力的合成”一课上完之后，安排的课后练习.虽然在学习中，学生已经知道“在分力一定时，夹角越大，合力越小”这个知识，但由于本题是从反向来应用这个规……