余奇凤

(诸暨市第二高级中学 浙江 绍兴 311800)

人教版普通高中课程标准教科书《物理·选修3-2》中“电磁感应现象的两类情况”，把感生电动势与动生电动势概念引入了高中物理课程．然而怎样结合实际讲授感生电动势和动生电动势？却给广大物理教师留下不断探究的一个教学课题．

1 教材的说法

仔细分析和研究教材可以发现，教材并没有在正文中正式提出感生电动势与动生电动势这两个“新”概念．

教材中首先介绍感生电动势这个概念，通过引入了麦克斯韦电磁场理论观点——“磁场变化时会在空间激发一种电场，这种电场与静电场不同，它不是由电荷产生的，我们把它叫做感生电场．”讨论了在感生电场中的导体内部自由电荷，在感生电场(力)的作用下，在导体中产生感应电动势．“在这种情况下，所谓的非静电力就是感生电场对自由电荷的作用．”并在旁批中指出“如果感应电动势是由感生电场产生的，它也叫做‘感生电动势’”．

教材提出“导体切割磁感线的运动也会产生感应电动势．这种情况下磁场没有变化，空间没有感生电场，所以产生感应电动势的机理与上述情况有所不同．”[1]

教材是通过“思考与讨论”引导学生去意会动生电动势的产生与洛伦兹力的关系．这种关系只是定性的、大致的．在旁批中“如感应电动势是由于导体运动而产生的，它也叫做‘动生电动势’．”教材没有对两类电动势作更进一步的深入讨论．

2 教师的内功

“要教给学……