耿克忠

(保定三中 河北 保定 071000)

物理是以实验为基础的学科，实验在物理教学和高考中占有重要的地位，笔者在高考实验复习中，通过利用多种探究式教学方式，突破实验复习难点取得了较好的教学效果，现在撰文与同行交流．

1 学情分析

现行的实验教学一般是这样的，高一、高二和高三随物理课程的进行，学生随堂就把实验做了，学生做实验时兴趣很高，做得也很投入，相对应的基础知识、基本操作技能当时也就掌握了．但是由于实验是零散进行的，缺乏系统的学习、总结和提高，学生的实验综合能力薄弱．进入高考复习阶段，对学生的实验能力要求更高，尤其是对实验设计、创新能力要求更高．一般的处理方法是教师在教室课堂上把实验要点讲一下，稍加总结，随后进行大量的强化训练．这种教学方法的弊端是学生被动地接受学习，学到的实验知识没有和自己的实际实验操作结合起来，知识理解不到位，能力提高不上去．因此，实验教学需要利用探究式教学，使学生动手动脑，而且动手动脑相结合，自己探究，在探究过程中理解知识，掌握实验技能方法，提高能力．

从学生角度讲，学生有零散的实验知识，但缺乏系统实验知识的建构；具有一定的学习能力，有渴求进步的欲望，需要教师引导；成绩有差别，需要分别对待；自我评价不稳定，需要成功的体验；有熟练的电脑操作技能．

失ΔE如何变？当木块的质量M趋于无穷大时，机械能的损失ΔE又有什么趋势？……