许 云 笪猛鹏 陶时青 雷三林 张志华 谢仁华

(安吉县昌硕高级中学 浙江 湖州 313300)

1 问题的提出

习题教学是高中物理课堂教学的三种基本课型之一．长期以来，习题教学形成了传统的固定流程：“知识点回顾→典型例题分析讲解→课堂巩固变式→归纳总结” 四个环节．然而，这种教学模式存在的弊端在于：

(1)在单纯枯燥的习题课教学中，学生往往是处于被动接受者的位置，学生陷入了大量的题海之中，变成了简单的“复印机”，往往会出现物理课“一听就懂，一做就错”的尴尬情况；

(2)学生失去了探究、好奇、兴奋、成就等积极情感体验，失去对物理习题教学甚至对物理主动学习的兴趣，学生学得苦，教师教得累，制造出成批的未来新文盲——不是不识字的文盲而是不会学习的文盲，反映在学习中则是常常挂在学生嘴边的一句话“题目读不懂”．

如今在素质教育的新背景下，要求学生更多地参与到自主性学习中去，要突出学生的主体地位，进行探索式的学习，发挥其主体性，培养他们的独立自主意识．联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出“教育不应该较高地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法．”这也正是习题教学要达成的目标．

2 习题教学模式的构建与实施

2．1 “形象情境建构式”习题教学模式

物理概念的准确建立，是学生掌握物理规律、解决物理问题最基本的保障．高中物理一些抽象难懂的物理概念往往与学生实际生活……