曾自力

(佛山市顺德第一中学 广东 佛山 528300)

随着新课程改革的深入推进和“同课异构”教研活动的逐渐展开，教师的教材观也逐步从“教教材”走向“用教材教”，这就要求教师在实施教学的过程中，依据课程标准，根据学生实际，对教材内容进行适度地增减、置换、批判和再创造，即创造性使用教材，以生成丰富多样的教学内容，从而超越教材．

1 创造性使用教材的必要性

教材是一种重要的课程资源，具有权威性、统一性、普适性和不可代替性，但教材也客观存在以下特性．

滞后性.教材是课程标准的物化形式，具有一定的周期性，是“昨天的产物”．而当今时代飞速发展，社会日新月异，新发现、新成果、新技术层出不穷，静态的教材不可能及时将它们都写进来，所以教材存在一定的滞后性．

局限性.教材是知识的载体，将知识按照一定的逻辑体系进行普适性的预设，形式和内容都是统一的，而教材的使用对象是不同地区、不同学校的不同学生的个体，每个个体的知识水平、阅读习惯和理解能力都有差异，所以，一本教材不可能适合一切学生，具有明显的局限性．

开放性.新教材都设置了许多开放性的栏目，比如高中物理粤教版教材，“观察与思考”、“实验与探究”、“讨论与交流”、“实践与拓展”等栏目，书中没有参考答案，其实答案也不是唯一的，其目的是为教师创造性使用教材预留了广阔空间．

2 创造性使用教材的原则

在教学实践中，要根椐学校实际、学生实……