李建霞

(东莞市玉兰中学 广东 东莞 523085)

1 引言

教育部基础教育二司在2003年颁布、2004年启动实验的《全日制普通高级中学物理教学大纲》中提出了“引导学生积极主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力，改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，要积极改革教学方法”，“因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，使他们都能积极主动有效地学习和发展．” 由此看出，学生“自主学习能力”的培养与提高已经成为当今中学物理的教学目标之一．

此前，我国绝大部分的物理教材完全注重于物理知识内容本身的教授，大部分教师在教学过程中也把自己的教学局限于物理知识和简单技能的面授．2005年广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》中将“本章小结”作为一个项目引入教材中，在师生面前展现了一个崭新的教学界面和平台．新的“本章小结”不同于通常意义的知识“小结”，不是对传授知识的简单总结归纳，而是在梳理“知识结构”之后新引入了“回顾与评价”，其中引入了“我认为……”、“我最感兴趣的……”、“我还想说……”、“我还想做……”、“我还想知道……”、“我还想继续探究……”、“我遇到的困难是……”在这个过程中完全体现了学生的“自主学习能力”．

那么，教师使用教材所提供的的“本章小结”进行教学能“引导学生积极主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力”吗？学生通过教师的教学活动能提升“自主学习能力”吗？