娄金霞

（浙江旅游职业学院，浙江杭州，311231）

一、研究背景及意义

（一）“行动导向教学法”的产生

20世纪80年代，在关键能力讨论、演化的背景下，“行动导向”的概念作为职业教育教学现代化的标志被确立下来了，并形成了富有特色的“行动导向”教育思想和教学方法。“行动导向教学法”不是一种具体的教学方法，它指的是一种完整的创新的职业教育教学体系，是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。它要求学生在学习中不仅是要用脑，还要脑、心、手共同参与学习，从而提高学生的各种关键能力。

（二）运用“行动导向教学法”培养学生关键能力的重要意义

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。”“对基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设”。由此可见，创建品牌、建设特色专业成为高职院校面临的共性问题。合作办学也成为高职院校的共同选择：这就要求专业群对应产业岗位群、课程标准对应职业标准、教学过程对应工作过程，运用“行动导向教学法”对学生关键能力的培养，有助于实现高就业率、高对口率、高满意率，从而实现学生的可持续发展、专业的可持续发展。……