高 佳，安金梁

（1.河南科技学院 教育系，河南 新乡 453003；2.河南科技学院 计算机系，河南 新乡 453003）

高校教师教学技能的认识悖论及其破解策略

高 佳1，安金梁2

（1.河南科技学院 教育系，河南 新乡 453003；2.河南科技学院 计算机系，河南 新乡 453003）

高校教师是教师队伍中一支特殊的群体，他们的教学技能水平对于教育教学的开展至关重要。围绕目前高校教师教学技能的认识悖论以及应遵循的原则，文章提出一系列高校教师教学技能培训的破解策略，为促进这支特殊队伍的快速成长创造条件。

高校教师；教学技能；认识悖论；破解策略

近年来，广大中小学教师在一轮又一轮的培训中更新了教学观念，提高了教学技能，然而高校教师的培训，尤其是教学技能的培训仍在沿用传统模式，很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。所有这些，都在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学效果。随着教学改革的深入，探究学习将成为高校课堂教学的一种基本模式，在这种教学模式中，学生是教学的主体、是探究者，教师是组织者和引导者，高校教师教学技能应在传统的教学技能（如图1所示）[1]的基础上增加以下新的内容，包括：言语对话技能、情感体验技能、创新技能、反思实践技能、教学交往技能、信息技术运用技能、课程评价技能。[2]在此基础上，如何科学地构建切合高校实际的教师教学技能培训模式，是高校教师培训过程中值得研究与探讨的一个重要问题。……