龙宇飞 白雪晴

(东北石油大学,大庆市,163318)

1. 引言

在以建构主义、人本主义心理学和认知心理学这三个理论为基础而发展起来的大学英语学习可持续发展能力的I—CARE培养策略研究日益受到学者和教育界人士的关注。具体来讲,I—CARE培养策略是一整套英语学习培养策略体系,强调个体英语学习策略培养,主要包括合作学习(cooperative learning)、自主学习(autonomous learning)、研究性学习(research-based learning)和体验式学习(experiential learning)四个方面。它强调满足学生的个性化需求,注重培养学生听、说、读、写、译能力,以满足新时期国家和社会对人才培养的需求,适应个性化教学发展的实际需要。学生要想在有限的时间内学好目标语,需要英语学习的可持续发展能力。可持续发展力也是《大学英语课程教学要求》的核心目标,是继语言能力、语用能力、语言学习能力之后对在校大学生英语学习的要求。本文将在I—CARE培养策略的相关理论指导下,通过实验的方法检验合作学习对英语学习者的可持续发展能力以及在外语教学中的有效性。

2. 研究背景

合作学习兴起于20世纪70年代的美国。学生以小组为单位,在小组内互相学习、互相帮助,共同完成教学内容。合作学习有着深厚的理论基础。社会构建主义(Jonassen 1991)强调知识和意义由个体主动建构而成,个体在运用知识过程中主动理解和诠释语言意义并不断内化。意义建立在与他人交往的过程中。有意义的学习发生是有条件的,只有当学习者认为知识和个人相关,并且能参与其中时才会发生。……