● 孙建龙

“行为差距”及课堂教学改进的实践思考

● 孙建龙

个人的教学理解与实际教学行为之间的差距即“行为差距”，保持适度的“行为差距”对教师的专业发展是有益的，同时它也是课堂探究和教学改进的一个重要切入点。学校、培训机构、教师个人可以从心态调节、学习交流、经验反思、问题发现、丰富教学策略等多个方面发现、识别、分析、缩小“教学差距”，改进教学。

行为差距；教学改进；学科教师

一、“行为差距”所引发的教学困惑

【声音1】：课改以来，通过自己的阅读和专家报告，接受了许多新理念、新说法。静下心来想一想，这些理念都特别有道理，从内心深处我确实很认同。但是一进入课堂，不知为什么，这些东西就都派不上用场了。有时特别想把这些理念运用到教学中去，但不是无从入手，就是一次又一次的失败感。所以大多情况下还是虚晃一枪后又回到原来惯常的做法了。

【声音2】：我希望专家、教研员们少谈些主义，多帮助我们解决几个实际问题，能告诉我一些具体的办法，我能照着做就行了。虽说改进教学既要改进想法又要改进做法，但我总觉得想法对我们没什么大用，做法才是更实际的。当然，我不否认专家们所阐述的各种理念，但总感觉离自己太远。

如上声音来自两位一线教师。他们的声音让我想到一个概念——“行为差距”。课改以来，一线教师通过不同渠道眼花缭乱地面对着诸多的“主义”和“理念”，进而似乎也拥有了新的教育见解、主张与追求，但这样的主张与追求又往往与他们在课堂上实际的教学行为之间存在着差距，有时甚至出现较为严重的背离，造成行为与动机之间的不一致，即人们所说的“行为差距”（performancegap）[1]。……