●曹 原

美国英才儿童内涵的演变述评

●曹 原

英才儿童的内涵确定了英才儿童的数量及范围，为英才教育各方面发展提供了基础。美国联邦政府、州政府和学者从不同的角度对英才儿童的内涵做了界定。总体上来说，美国英才儿童内涵的演变呈现出了一种从单一的智商为标准向多元化标准转变的特征。这种多元化的英才儿童的内涵对我国培养更多多样化的拔尖人才有极大的借鉴意义。

英才儿童；内涵；演变

英才教育是当前各国教育发展的趋势之一。英才儿童的内涵是其发展的基础，它明确地指出了英才儿童所要达到的标准以及所要具备的特征，为英才儿童的选拔、培养、师资培训、资金拨款等各方面提供了重要的依据。并且，在英才教育发展的过程中，美国联邦政府、各州以及许多学者都从不同的视角对英才儿童的内涵做出了界定。

19世纪晚期到20世纪早期，美国所提出的有关英才儿童的内涵大多都是从智力的角度进行界定的，英才儿童与高智商成为了同义词，从某种程度上说都属于狭义的内涵。比如，1921年，路易斯·特曼（Lewis Terman）提出了美国第一个科学的英才儿童的定义，即英才儿童必须使用斯坦福—比奈量表或其他量表来测定学生在语言发展和逻辑思维上的表现，在智力常态分布中成绩较高的人中的前1%为英才儿童。20世纪40年代后，英才儿童的百分比范围有了进一步扩展，智商排在前10%-15%的被认为是英才儿童[1]。之后，又有一些研究认为如果能把英才儿童内涵中所提到的范围扩展到10%-20%，那么高智商的英才儿童将能极大的推动美国社会的发展[2]。……