● 刘真美

目标的预设与生成：一种实地评估方法*

● 刘真美

评估围绕预设与生成维度的四个判断点，借助开发的学科实施革新表及配套量表，有目的地选择一类教师，通过课堂观察，师生访谈，文本分析等方法对教师进行全面、客观地评估，并给出评估报告。评估能帮助教师确定自己所处的层级，根据评估报告指导自己今后一段时间内的教学实践，更好地促进自身专业发展。评估时评估组成员与被评估对象都在评估活动中经历学习、思考、交流、提高、共同成长的一个过程。

预设生成；评估；实施革新表

预设与生成是每位教师都很熟悉的一个内容，在每堂课中都有应用，甚至一个刚从事工作的青年教师也会对此内容分析的头头是道。但教师在课堂中实际的预设与生成又是怎样呢?教师是否对学生已有认知水平充分了解？是否了解预设任务的可生成性？是否能让学生真正探究，激发学生的思维？是否能让学生的生成成为教师教学的资源，并以此来调整自己的教学?我们试图对此做一实地评估。

一、预设与生成：我们评估些什么?

“预设与生成”评估小组成员在评估时分成了五个小小组，围绕“预设任务的可生成性”、“留给学生的生成时间”、“教师理答方法”、“教学调整”四个评估点，通过课堂观察，师生访谈，文本分析等方法对教师进行全面评估。

本次评估是在开发了学科实施革新表的基础上走向实践应用的一步。学科实施革新表，是指……