章日兴

数学是人类思维的结晶，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。因此，学习数学需要通过思维去理解数学知识的实质，去探索数学王国的奥妙。为此，在课堂教学中，教师要关注学生数学思维的培养，努力使学生乐思、会思、善思，使学生在轻松愉快的氛围中，不仅学会，而且会学，从而形成良好的思维品质。

一、营造氛围，激发兴趣，培养学生思维的深刻性

良好的情境，有利于充分调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，是学生学习自主化、培养创新意识、形成创造能力的根本保证。在数学教学中，教师要在动态的情境中激发学生的学习兴趣，使学生乐意去学，去思考、去探索。例如，在教学“两位数加整十数和一位数”这一内容时，课始，我用多媒体课件出示孙悟空带我们去参观儿童乐园这一情境，调动了学生的兴趣，也很自然地引出其中的数学问题：口算23+50和23+5。教学时，我先组织学生摆小棒：两道算式都是先摆两捆带3根，接着左边的算式要对齐两捆摆上5捆，而右边的算式则要对齐3根摆5根。有了这样的体验，学生便会明白整捆的与整捆的相加、整根的与整根的相加的道理。然后，我再让学生试着在计数器上拨一拨，进一步体会十位要和十位相加、个位要和个位相加的算理。这样既可满足学生好动的心理，激发他们的兴趣，同时又在这物化活动的基础上引导学生结合操作的过程抽象出口算方法，从而加深学生对算理的理解。这样，通过“操作感知——形成表象——认知内化”的教学过程，遵循了学生的认知规律，使学生在理解算理的同时，培养了思维的深刻性，做到了举一反三。……